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　　他的构想并非简单的设备输出。深耕中外合作办学24年的经验告诉他，“授人以鱼”更要“授人以渔”，是“分享”而非“输出”。他心中也早已有一套荣获国家级教学成果奖特等奖的“EPIP”教学模式（Engineering工程、Practice实践、Innovation创新、Project项目）。2015年，时机到来。在国家推动“一带一路”合作与教育对外开放的背景下，以李力等人为代表的机制推动者，与吕景泉等专家及各职业院校一起，着手将理念转化为行动。一锤定音的时刻在与教育部领导的交流研讨中。“取名‘鲁班’，致敬工匠精神与创新智慧；取名‘工坊’而非‘学院’，寓意脚踏实地、精益求精的技术技能增进现场。”吕景泉回忆。这一定位，为项目奠定了谦逊而务实的基调。

　　第三条战线，是面对国家任务的极限攻坚。2022年，李清彬团队受领了在塔吉克斯坦限期建成鲁班工坊的任务。疫情封锁、物流中断……最险峻的考验在帕米尔高原。“运输精密设备的车队，走的是‘勇者之路’。”李清彬回忆，那里海拔骤变、道路崎岖，部分路段紧邻敏感区域。他们与风险斗争，“车队像穿越雷区一样，谨慎而坚定地完成了这次‘技术长征’，设备完好率100%。”他们与时间赛跑，“采用了‘校园直通清关’的创新模式，将运输终点与教学起点无缝对接。”

　　但这只是开始。更深的咬合在于“培养的人能否用上”。他们调研发现港口物流人才紧缺，便在铁道运营专业增加物流课程；了解工程测量需求大，就强化测量教学。他们推动建立“政政校校企”合作新模式，并利用中方企业资源，将那嘎得车站开辟为“坊外实践基地”，让学生触摸真实的钢轨与信号。“职业教育绝不能闭门造车。”沙耀宗说，“教学必须对接产业和市场的真实需求。”而吉布提鲁班工坊的建立，也填补了该国在高职教育领域的空白。

　　吕景泉是眺望远方、定义核心的“理念奠基者”，从“探索”到希望“鲁班工坊健康长命”，再到关注“高质量、可持续”。李力是从品牌诞生到全国推广的“制度构建与协调的核心推动者”，象征系统稳健运行的保障力量。李云梅是打造“一国两坊”标杆的“精品铸造者”，诠释着中国标准与海外体系深度嵌合的匠心。李清彬以在塔吉克斯坦的“极限淬炼”，证明了职教人“使命必达”的精神。黄可莹与沙耀宗，则分别从“人文亲历者”和“一线深耕者”的角度，让鲁班工坊的根系深深扎入合作国的土壤。